96 “她的精神引领大家”
对于如何做好中小学的管理工作，其实一些一线的管理工作者有许多经验，一些从事研究的工作者也提出了一些管理的方法和管理的模型等，所有这些都具有很好的借鉴意义。笔者以为一些具体的方法只能针对一些具体的事情，每个学校的特点不同，比如教师素质、内在要求，经济环境，社会氛围等千差万别一些固定的方法很难适应不同地方的不同要求，因此，能通过“精神引领”切入，提高广大教师的更新教育理念，树立责任意识，提振事业信念，再学习掌握一些行之有效的方法，可能许多问题就会迎刃而解。
下面的案例是一个贫困山区乡村小学女校长的事例，希望能够对我们的教育管理有所启发。
案例：“她的精神引领着大家”
某贫困县的一所乡村小学，条件非常艰苦。一位年轻女子师范毕业后来到这里工作，多年来许多教师都调离了这里，而她却坚守着属于她的事业。2010年初，她担任了该校的校长，或许她不能给老师们较高的福利，而她却给师生们以精神的力量。小王大学毕业来到这里，受不了这里冬天的寒冷，她从家里拿来被褥；学校没有乐器，她用自己的工资购买，教孩子们学习；她一丝不苟的教村里的孩子说普通话，亲自带领孩子们进行教学实践；她深入研究教学改革，精心组织开放性课堂；她从早到晚都坚守在这里。她的这种精神、这种责任、这种对事业的执着影响着大家，感染着周围的群众。流失的孩子回来了，不安心的教师安心了，最后在乡镇的企业家赞助下，教学条件改善了，教学质量稳步提升。
从上面的案例中我想到了作为一个学校管理者应该具备的素质。
1、责任意识。不论任何职业，不论任何国家，从古到今责任意识是一直被倡导的。责任是一种精神，更体现为一种能力，一个人如果有了责任意识，他就会在困难的时候迎难而上，危难的时候敢于担当，既是遇到自己不喜欢的事情也会尽职尽责的完成。作为中小学教育工作者，担负着培养人的工作，其责任的重大是不言而喻的。我们把一颗树种坏了还可以重种，把一个机器零件加工错了还可以重新加工，但如果把一个人培养坏了将无法重来，更有甚者如果因为我们的责任不够导致意外的事故，造成无法挽回的生命健康损失，会带来多大的后果，谁也没法预料。所以责任意识的培养使我们每一位从事教育管理工作的同志必须高度重视的。反过来说，一位教师如果拥有的责任意识，他就会把对学生的教育与关心化为自己的自觉行动，会贯穿于其教育生活的各个方面，不会所得物质利益的多少而决定付出的多少，他们就会以教育家的态度对待教育与教学，他就会把教育教学作为自己的一种事业，或者说成为一种追求。就像一些真正的艺术家一样，把对艺术的追求作为自己生命的全部。如果教师们拥有了这种品质，我们的日常管理工作还有什么难以实现的呢？
2、事业意识。教育教学工作是一种职业，但我们教育管理工作者要善于引导广大教师不要把它仅仅当作一种养家糊口的职业来对待，要培养教师们的事业心，什么是事业心？就是对工作富于情感用心去感受，去体会，去享受，去追求。我经常给大家讲一个笑话，就是说，目前搞绘画的人分三类，一类是画商，其主要特征是你给多少钱给你画多高水平的画，五百一幅是五百的质量，一千一幅是一千的质量，同样是画一幅荷花差别很大；二类是画匠，其主要特征是每天画画，只顾数量，反正每天都有许多作品出来，当然重复的很多，相对固定的价格，有要即售；三类是真正的画家其主要特征是把对艺术的追求作为自己生命的全部，可以忍受一切苦难但不放弃自己的追求，因为他把对绘画艺术的追求融入自己的生命。他对艺术的追求可能已经不在乎外在的东西，而已经成为一种内在素养提升的要求。或许绘画对他来说是一种职业，但这种职业对他来说更是一种事业。所以，培养一位教师的事业心是对于教育管理者来说是最有效的途径之一。
3、理念更新。理念不是目标，它是一种价值的取向，是发展的路径。理念的更新会使人不断得到一种新的动力，朝着一种新的方向发展的冲动与欲望。教育工作的本身就是要培养人学习新知识，探索新领域，不断朝新的方向努力。教师的理念更新更多的体现在人生的境界上。一位教师的人生境界不仅影响着自己对待人生的态度，而且对学生，对工作，乃至对知识的认识也产生重要的影响。境界高的教师对学生的热爱，对事业的追求是发至内心的，不附加任何条件的，环境的优劣会导致他成果的多少，但不会影响他对事业追求的热情。境界高的教师他对知识的认识不仅仅停留在简单的知识层面，他能把知识深入浅出，能把学生的思维引向更高层次。境界高的教师对学校管理以及多方面存在的问题能撇开自己的利益束缚，提出更加客观、公正、注重长久的解决办法。所以，一位善于管理的领导要注意不断提升教师的人生境界。
4、方法选择。认识问题的方法有时对我们正确的把握和处理问题产生重要的影响。佛教认识问题一般由四个部分“宗、因、喻、论”即事情的本质或宗旨，事情的原因、具体的事例或案例故事，事情的结果。道教认识问题的方法体现在三个方面“体、形、用”即形而上的本质是什么？以什么样的现象呈现？它的外用有那些？周易对事物的认识也是通过“理、象、数”要搞清事物的本质、在一定时空中的表现形态，以及它所蕴含的一切“数”，就可以推出它的变化发展。就连我国最主要的方术奇书《奇门遁甲》都是把事物放在由代表时空方位的阴阳、八卦、五行、天干、地支所构成的模型中去分析判断。我国古代优秀的文化中为我们认识问题提供了许多方法，虽然有一些神秘的色彩，但为我们能够提供一些新的思路。如果我们在学校能够指导教师多掌握一些认识问题的方法，不仅有利于教师对学校诸多方面工作的包容与豁达，而且有利于教师对学科知识认识层次的提高。有许多教师大学毕业到中小学工作后，工作单一，接触社会生活减少，时间长了自己的思维及其认识事物能力及方法减退，往往表现为“心小”“执拗”“狭隘”等，这些不仅影响到团队力量的发挥，而且影响学科教学能力的进一步提高，所以，一个善于管理者培养教师们的开阔的思维，让教师们掌握灵活多样的认识问题的方法，对学校管理的有效性以及教师教学能力的提高具有非常重要的作用。
