95 班级中“小团体”
良好的班风会为学生热爱集体，追求上进创造一个良好的条件，不良的风气会分散学生许多不必要的注意力，不利于学生的学习成长。在班级管理中“小团体”是老师们关注的重点。有的同学根据兴趣爱好，组成了一些“兴趣小组”，在这些小组里同学们积极探索，发挥特长，对良好班风的形成有积极的意义。而有些同学受社会上一些不良因素的影响，在班里组织起了一些类似帮派性质的“小团体”，比如按照地域，关系疏密，所住宿舍等。这些“小团体”本来也是学生们追求心理归属的一种正常要求，但如果这种“小团体”的过度发展，就会影响班级管理，甚至影响学校的安全稳定。所以，拆散这些“团团伙伙”成了班主任工作的一项重要的工作。如何拆散？这体现了一个教师的智慧。有的教师采取强有力的措施，批评教育，正面说服；有的老师通过家长做工作，让学生认识到“小团体”可能导致的危害；有些老师通过座位排序，或者重新分班等办法，把这些“小团体”拆开，但往往效果并不理想。笔者以为，要真正拆散这些“小团体”还必须解决思想意识的问题。让学生感受的学校公平和谐、安全稳定、追求进步，感受到老师的关怀就在身边，就不容易形成一些不良的“小团体”，即使形成也不会发展到影响班级稳定的程度。
下面的案例是一位老师，对班级“小团体”的处理办法，值得我们学习。
案例：班级中的“小团体”
刚当上班主任不久，我就发现班里有一个明显的问题：不团结。后来，经过一段时间仔细观察，同时我找一些同学谈话，才最终探求到问题的根源：“拉帮结派”，即班级中“小团体”现象明显。在这些当中最突出的有两个小团体：“赵家庄帮”和“李村帮”，就是说这个班大多集中了这两个乡镇的学生。我们学校的学生大多来自农村且学习基础都很差，而且家长疏于管教，学生素质有待于提高。他们无法在学习上找到乐趣，又处于极为叛逆的年纪，拉帮结派、打架斗殴，便成为他们生活常态。两个小帮派常常因为一些鸡毛蒜皮的小事争个你死我活，甚至有时还故意制造事端，帮派成员都倾巢出动，差点闹出群殴事件。有好几次幸亏学生及时报告才幸免。期间，我多次找他们谈话，苦口婆心劝说，但效果并不理想。为了避免事态越发严重，我想了一个办法，拆散这两帮派，使之言归于好，从根源上解决这一问题。
我专门选择了一个天气很不好的下午，提前半个小时告诉学生我要组织一场篮球赛。因为我发现他们帮派成员都很会打篮球，这下子把他们激活了，加上前面的恩恩怨怨，对方都想着拼尽全力较量较量。报名结束后，我宣布了参赛队员，当然都是我有意挑选的。还有，我宣布我来分队，并且我当裁判。分完后他们都瞪眼了，两个帮派都被我打乱后交叉分组。让原来两帮的“帮主”充当队长，还要领导“敌对派分子”。一宣布完就引来了很多不满，我“威胁”他们要是这次不举行，以后啥活动也别想举行。他们都明白我的意思，加上班主任亲自组织，就答应比赛了。
鉴于双方球员技术都很好，比赛气氛一开始就很激烈。其实，刚开始有的同学彼此不配合，但学生毕竟是学生，比赛中双方的恩怨都变成了互相配合的默契。更不可思议的是队长在队中的安排和命令即使“敌对分子”也听命服从。我有时故意吹“黑哨”，以保持分数基本平衡。当招来抗议时我就大手一挥，让他们服从安排。所以，我上下场有意延长了时间，让他们彼此多合作。赛后，意想不到的一幕出现了，原来连话都不说的同学竟相互推让喝水，彼此擦汗，有说有笑，甚至还提议以后再打。那一刻我见证了教育的力量，也看到了作为学生的那份天真和纯洁。
以上案例中的老师处理班级工作中的“小团体”的做法是充满智慧的。一是他开始也进行了劝说，“效果不好”，其实不管效果好与不好，正确的劝说就是一种教育，最起码让他们明白了道理；二是组织篮球比赛，最主要的是老师采用“打乱小团体”“吹黑哨”“故意延长时间”等一切办法，打破了“小团体”界限，让他们彼此友爱；三是需要注意的是，我们赞美这位老师做法的同时，不要把处理班级“小团体”问题，寄希望于一次“神奇的活动”，要采取长效办法，把学生的爱好与注意力，引导在学习上来。让学生追求进步，积极探索，树立远大的理想，并为之而努力，才是最好的办法。
