94 物质刺激的得与失
“待遇问题”既是处于管理岗位上的工作人员经常考虑的问题，也是许多一线工作人员非常关注的问题。有许多基层管理人员把提高或减低待遇作为管理的主要手段。此种手段虽然在一时一事上有一定的作用，但长此以往非当不能培养员工的进取精神，反而会滋生“拜金主义”与“功利意识”。况且，这种管理方式，对一些不需要钱的人来说，没有一点作用，反而是管理者陷入被动的局面。
下面的案例是一位多年从事中学管理岗位的校长讲述的苦衷，有一定的启发意义。
案例：物质刺激的得与失
某中学的教师们多年来都兢兢业业的工作，备课、讲课、辅导、监考、批卷等工作，都按部就班的进行。大家都觉得这是自己作为教师的分内的工作，做这些工作，无怨无悔。有一天，学校换了一位校长，扬言要提高教师的“待遇”，一切“论功行赏”。于是，制定了一个方案，即上一节课补足十元，监考一节课补助五元，批一份试卷补足一元等。一切按“金钱”来衡量。该方案推行初期效果很好，大家很积极，但过了一年后，问题出来了。有部分教师为了得钱的多少明争暗斗，教师们之间矛盾显露；有的教师则以不愿得钱为由不接受工作。原本监考、批卷这样很正常的工作，都成了管理部门头疼事情。
这位校长还说，他当任了多年的学校领导，以前曾使用严格的奖罚制度。比如，请假一天扣多少钱，缺会一次扣多少钱等等。他说现在这些办法也不起作用了，因为他们学校有相当一部分教师比较有钱，特别是一些年轻的女教师，她们不把你扣的钱当回事。因为她的工资收入影响不了她的家庭生活，所以有些教师身体稍有不适或者家里有点事就随便请假，并且主动要求校长扣她的工资，真让人不知所措。
上面案例的反映的问题，确实在部分学校部分地区不同程度地存在着。不可否认随着社会的不断发展，以“经济建设为中心”的现象得到一定程度的蔓延，拜金主义的思想在学校管理中也有所抬头。不少学校领导迷信经济刺激的万能功效。可以说“发钱”成了学校管理最简单的方法，一切工作都量化，一切量化以金钱挂钩。这样拜金主义思想在学校蔓延。领导以待遇来掌控教师，教师以能得到待遇的高低来决定付出的多少。这样就出现了一些本不应该有的现象，比如，还有的教师觉得干多干少反正待遇都一样，因而对教学研究失去信心，觉得付出不值得；有的工作本来就是一个教师正常的工作任务。比如备课、监考、评卷等，不发钱或者少发钱教师们都不满意；还有的教师以不需要钱为由拒绝接受工作。有些经济发达的地区拒绝发钱成了部分教师推脱工作的理由等。
对于上述这些现象，笔者以为，作为学校管理者不断提高广大教职员工的待遇是无可非议的，但更主要的要培养教师的事业心，加强对教师的精神引领。教师的工作，有别于加工企业，他不是以追求利润为目的的，他是在塑造一个人的灵魂，需要教师对工作的热爱，需要用爱心来工作。用经济刺激的办法，对调动一部分人的工作积极性有一定的作用，但对于整个团队的精神追求来说，长期以往，是有害的。因为，个体对名利的角逐，就是对团队的伤害，所以努力提高员工待遇的同时，关注对教师员工的精神引领，在学校管理中具有十分重要的作用。
