90 “学案”有啥用？
教学顾名思义，就是教与学，即教师的教与学生的学两个方面。许多人认为，“教”是“灌输”学生“被动”不利于学生的发展；“学”是“探究”有利于学生能力的培养，所以，课堂上普遍出现所谓的“扶学抑教”的现象。“学案教学”的广泛实施，可以说也是这种现象的一个表现。其实，“教”与“学”从内容上来说，包括知识层面、方法层面、能力层面、情感层面等，二者并不矛盾。
现在不少人把“教”与“学”机械的隔裂开来加以认识，认为“教”即单纯的“传授知识”，“学”就是主动的“获取”。是对教学认识的误区。教学不是“教”与“学”简单的叠加，而是一个动态的过程。这个过程中，既有教师对知识的传授，方法的指导，也有学生在教师指导下正确的主动的探索。也可以说，有教师“教”中学生的“学”，也有学生“学”中教师的“教”，连接“教”与“学”的有一个“导”即教师的引导，发展“教”与“学”的有一个“思”，即学生的体验、思考与感悟。所以，把教学过程理解为“师生交往，积极互动，共同发展”是正确的。
下面的案例是一位老师对“学案”的认识，值得我们深刻反思。
案例：学案有啥用处？
我是一位有十五年教龄的老师了，而今越教越不会教了。就说这教学改革吧，今年学“洋思教学”，明年学“杜郎口”经验，这个方法那个模式，学个没完。特别是最近搞学案教学，每天教研活动组要检查学案，以前老师上课备个教案就是了，而现在又要学案。每天打印一沓纸，有什么用？还不是一个作业答题纸吗？看人家某市教育局多高明，给每一个学生印了一本“学案册”，上课时一人撕一页多省劲。我看那学案就是瞎折腾，没用充其量一个练习册而已。
以上案例中所反映的是教师对目前教学改革中学习一些教学方法与模式的牢骚，特别是对“学案”的误解，值得我们深刻反思。弄清楚这些问题，对我们不断推进教学改革有非常重要的作用。
教案与学案不是对立的，而是一个互为补充，权衡侧重的问题。现在有许多学校，提倡教师编写学案，有不少老师认为，教案注重教师的教，使知识由“教材——教师——学生”传递，从而否定教案，大有以“学案”去而代之之势。这一方面是对教案的片面认识，教案是备课的最后环节，是教师完成备课，即研究课标，分析教材，了解学生，选择教学策略等基础后制定的教学方案。教学方案本身就包含教师的教，学生的学以及教师的导与学生在教师启发引导下积极的探索。一个完整的教学方案应该是“教、导、学”的统一体。如果说过去的“教案”过于注重教师对知识的传授，不注意对学生学习方法的指导，学生的学习主动性不高，现在要注重对学生学习能力的培养，对过去教案的内容加以补充和完善，是无可厚非的。但如果用“学案”代替“教案”，用学生的学习方案代替教师的教学方案，又从一个极端走向了另一个极端。另一方面，如果每节课都制定学案，不但加重教师的负担，而且由于复印、打印等，浪费许多的人力财力，长期坚持下去的可能性几乎很小。再者，学案也不应该习题化，练习化，更不能统一化。有不少学校领导反映，实行学案教学后教学质量明显提高，具体表现在高考、中考升学率上。这也是有可能的，因为许多科目制定的学案，就是为考试而准备的，有的教师把该课的准点、难点设计成题目，或者搜集历年高考中考有关该课的考题编入所谓的学案，学案实际成了题案，学案练习化、习题化、考试化，课堂充满了应试的训练，缺少了素质的培养。有的地方，以县区或学校为单位编写统一的学案，上课时下发到每一个学生手中，这不仅不利于学生个性化的培养，而且使学案实实在在的沦为练习册。这不但不会培养学生的学习积极性，而且会加重学生的学习负担，长期的上课做练习题，会挫伤学生的学习积极性。
所以，我们应该加强教学方案一体化的研究与探讨，使其更加符合素质教育的要求。
需要清楚地知道，学案不同于教案，教案是教师为完成某一教学任务而编写的教学方案，教案中虽有明确的教学目标、教学重点、难点以及教学方法等，但一般都是从教师教的角度设计的，突出的是“教”，教案由教师独享，学生无从知晓；“学案”则是学生如何学的剧本，突出的是“学”。一方面，它要帮助学生将新学的知识与己有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面，它也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，更重要的，它还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。学生根据“学案”自主学习、自主探索“学案”是开放的，是教师与学生共享的材料，是体现师生互动的实施方案。
教案与学案的存在较大的区别如表[ 宋卫卫.高中化学教学中实施学案教学的研究[D]. 山东师大,2009,4.
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总之，“学案”通常是由教师集体备课的结晶，要提前一周印制完成，提前发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。
