80 开放性试题的关注与探索
开放是时代的主题，“开放性”是世界教育的共同特点，如何在教育教学开放的环境下，探讨纸笔测试内涵与功能的开放，是当今教学面临的一个现实问题。对于开放性试题的研究近几年也有不少成果。许多学者认为，开放性试题就其功能而言，主要表现在，第一、开放性试题能在很大程度上弥补封闭性试题的种种不足，特别在考查学生思维的灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性试题所无法取代的优点。比如，开放性试题的内容一般都会与社会生活紧密相关，出题形式不尽相同，但都会涉及到生活中的热点话题，或者给出的背景资料与学生息息相关，这样学生在做题时不再是一味的将课本上的知识原封不动的搬到考卷上从而养成死记硬背的习惯，而是感到与自己的生活紧密联系倍感亲切，从而激发了学生的学习欲望。第二、有利于消除学生的思维定势，培养学生的开放性思维，考察学生的综合能力，尊重学生的真实想法，鼓励学生敢于和善于表达自己的真实想法。思维定势就是按着一种固定的思路考虑问题，表现出思维的一种倾向性，开放性试题往往需要及时帮助学生消除思维定势的影响。教师应引导学生充分利用发散思维，从不同的角度和不同的方法加以分析。第三、开放性试题能够充分体现出以人为本的新的教育教学理念，对教学的目标和学生的学习发展方向是具有指导意义的。
就其特征而言，开放性试题主要有三个特征：
一是试题的开放性。开放性试题首先在选题和立意上具有开放性，考生站在不同的角度对同一材料可以形成不同的观点，也可以采用不同的方法来分析和解释同一现象。其次，在问题的设计上也具有开放性，不再单一地指向某一知识点，而是要求考生灵活地运用某一类知识做答，给考生留有多角度答题和思考的可能性，能综合考查学生对知识的掌握状况及解决问题的能力。当然，开放性试题是有条件的，条件隐含于试题材料或设问中，并不是越开放越发散越好，它有赖于命题者对开放程度的准确限制。
例如：初中政治题呈现方式：
十八大报告指出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。为落实十八大精神，推进学校文化建设，营造美好的文化环境，你所在的学校计划开展校园文化建设活动。请你完成以下任务：1、制定校园文化现状的调查计划。2、就如何营造美好的校园文化环境提出合理化建议。3、谈一谈你将以怎样的实际行动参加校园文化建设。4、说一说校园文化建设的意义。
该题既结合教材的重点内容——中国特色社会主义文化建设，又巧妙结合时政热点——党的十八大，突出了政治学科理论联系实际的特点，是一道贴近考生生活实际，考查创新实践能力的好题。
该题共有四问，主要考查考生的实践能力。第（1）考查的是实践活动的方式、方法，考生必须了解调查活动的一般环节、属于活动的形式问题。第（2）、（3）问考查的是探究和实践能力，属于“如何做”的问题，其中第（2）问主要要求考生从宏观上回答，即学校应当如何做，第(3)问主要要求考生从微观上回答，即个人应当如何做。第(4)问主要要求考生对校园文化就是重要性的认识，突出了提高思想觉悟这一落脚点。
参考答案：
(1)校园文化环境现状的调查计划示例：①活动时间，如“5月4日——5月10日活动周”；②活动准备，如对学生进行分组、明确各自任务、确定调查对象和调查方法等；③活动方式，如问卷调查、走访等；④汇报交流，如谈感想、谈体会、总结等。（考生制定的计划不少于三个环节，符合题意，即可得分）
（2）学校加强管理，如成立校园文明督察队、充分利用各种宣传手段进行宣传、组织开展各种有益于青少年身心健康的活动、绿化校园环境等。（回答不少于两条建议，符合题意，观点正确，即可得分）
（3）如不说脏话、不随地吐痰、不乱扔垃圾、爱护学校的花草树木、积极参加学校举办的各项文明创建活动等。（回答不少于三条，符合题意，观点正确，即可得分）
（4）有利于推动学校精神文明建设，有利于青少年的健康成长。
二是答案的不确定性。开放性试题的答案具有不确定性，学生可以运用自己所学到的知识，根据自己对问题的理解，对同一问题有自己不同的认识，有时甚至可以出现一些相反观点。这样的设计给教师的评分或者评价学生带来了一定的难度，但是却给学生以更大的思维空间，为学生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神的考查。
例如：生物试题
某地种、养殖品种及生产的某些因素如下。请依据生态学原理，选择种、养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统（以物质循环利用示意图的方式展示）。种植：玉米、小麦、棉花、苹果；养殖：猪、牛、鸡、鸭；施肥：农用肥、化肥；虫害：粘虫、棉铃虫；农药：适量。我们看到，该题要求设计一个农业生态系统，其条件、方法和方案都具有不确定性，但我们知道其要点是要做到投入少，产量高，要有效避免或减轻环境污染，要以生物能转化的废弃物循环利用为基准点。因而只要满足这些要求所设计的方案都可，那么学生在做该题时就会运用所学生物知识，在满足上述条件的前提下设计出不同的方案，而这种题的答案不具有唯一性，就会充分发挥学生的运用能力。或许有些学生所设计的方案并不完全正确，但是也可能在他的方案中的某个点会给生物学研究给予一定的启示作用，从而促进该学科的进程。因而这种开放性试题的存在是很有必要的。
三是问题背景的实践性。要使研究为年轻一代所吸引，一个强有力的方法就是在于清楚地表明它对于解决重要问题时能做出什么样的贡献。抽象的概念需要结合实际的应用，不掌握这一点，就会使工作陷入无轻重的境地。
例如[ http://www.jxteacher.com/jylpl/column11835/fa408a6a-e6f0-4360-bebb-a482d81ed13d.html]：现实生活中，镶嵌图案在地面、墙面乃至于服装面料设计中随处可见。在八年级课题学习“平面图形的镶嵌”中，对于单种多边形的镶嵌，主要研究了三角形、四边形、正六边形的镶嵌问题。今天我们把正多边形的镶嵌作为研究问题的切入点，提出其中几个问题，共同来探究。
我们知道，可以单独用正三角形、正方形或正六边形镶嵌平面。如右图中，用正方形镶嵌平面，可以发现在一个顶点O周围围绕着4个正方形的内角。
试想：如果用正六边形来镶嵌平面，在一个顶点周围应该围绕着______个正六边形的内角．
问题提出
如果我们要同时用两种不同的正多边形镶嵌平面，可能设计出几种不同的组合方案？
问题解决
猜想1：是否可以同时用正方形、正八边形两种正多边形组合进行平面镶嵌？
分析：我们可以将此问题转化为数学问题来解决。从平面图形的镶嵌中可以发现，解决问题的关键在于分析能同时用于完整镶嵌平面的两种正多边形的内角特点。具体地说，就是在镶嵌平面时，一个顶点周围围绕的各个正多边形的内角恰好拼成一个周角。
验证1：在镶嵌平面时，设围绕某一点有x个正方形和y个正八边形的内角可以拼成一个周角。列方程求解。
结论1：镶嵌平面时，在一个顶点周围围绕着1个正方形和2个正八边形的内角可以拼成一个周角，所以同时用正方形和正八边形两种正多边形组合可以进行平面镶嵌。
猜想2：是否可以同时用正三角形和正六边形两种正多边形组合进行平面镶嵌？若能，请按照上述方法进行验证，并写出所有可能的方案；若不能，请说明理由。
验证2：
结论2：
上面，我们探究了同时用两种不同的正多边形组合镶嵌平面的部分情况，仅仅得到了一部分组合方案，相信同学们用同样的方法，一定会找到其它可能的组合方案．
问题拓广
请你仿照上面的研究方式，探索出一个同时用三种不同的正多边形组合进行平面镶嵌的方案，并写出验证过程。
猜想3：
验证3：
结论3：
总之，对于开放性试题设计与解答，我们要注意在日常教学中培养学生的问题意识，注意在方法上对学生开放性的指导，培养学生的发散思维，不断激发学生的思维的活力，这样学生的思路不断开阔，逐渐产生探究的认知心理。
