由于年龄与心理特点，以及所处环境的差异，作为教师想了解一个学生，其实有时也是一件很难的事情。如果仅凭经验判断学生，往往会出现许多失误，如果我们把这些认识的误区，作为处理学生问题的依据，往往会对学生造成心理的伤害，有的甚至影响学生的一生。如何避免这些失误的发生，基本的方法就是观察、调研，与自己的思考。观察就是平时对学生学习与生活等日常行为进行比较全面的留意与关注。需要注意的是不要仅凭一时一事，对学生的观察要有耐心。许多老师凭借一件事就对学生有了“看法”，对学生的其他行为进行“有错推理”，从而误解了学生；而许多学生由于对老师存在着敬畏心理，被老师误解后，不愿意辩解或者解释清楚，从而内心苦闷，影响学习与健康成长，有的甚至对教师产生忌恨心理，导致逃学或者违反纪律与老师作对；调研就是要广泛的调查，通过班干部、任课教师、家访等渠道了解学生，建立学生信息档案，尽可能地全面了解学生；通过多渠道了解学生只是对学生过去或者现实表现的情况掌握，最主要的还是要教师根据教育学心理学的有关知识进行分析认识，因为学生有时候他们现实的表现与他们的内心想法其实相差很远，有时候掩盖内心的想法也做一些相反的事情，比如，有的学生本来很胆小，为了在同学们面前表现的大胆故意做一些“胆大包天”的事情。这就要求我们教师应用教育学心理学的有关知识进行分析，只有对学生认真观察，细心研究才能比较全面地了解学生。只有了解学生，才能“因材施教”，只有方法得当，才能让学生心悦诚服。
下面的案例是一位同学叙述的由于老师对她的偏见造成的压力，多年后都难以释怀。该案例反映的问题值得我们深思。
案例：“老师的误解”
中学时代的我是一个非常胆怯的孩子，特别是对于男女之间关系的问题，尤其无知，认为男女之间拉一下手都会怀孕，高低不敢与男同学说话。所以，我几乎不与同学们交往，一直是蒙头读书，过着宁静的生活。但一次重新文理分班，一位新的班主任，却改变了我的生活。新到一个班后，同学们相互都不认识，座位是随便坐的，我来的迟了自然坐到了最后一排，但并不影响我好好学习的心情。开学一个月左右，可能那个年龄阶段，安静的女生更容易引起男生的注意，班里有几个男生可能对我有好感吧，早读时总爱坐在我的旁边。班主任几次到教师里查看，都看见我身边的座位都出现不同的男生，所以对我有了偏见。上面说过，那个年龄我很保守，从不敢与男生说话，是一个爱学习的女生，可老师就是不理解。老师从来没有找我谈过话，我感觉他对我猜疑，曾想找他解释但我害怕不敢找他。有时也想自己多疑，或许老师并没有误解自己，可能是自己多心。带着压力与动力，我刻苦学习，一心想通过成绩让老师改变对我的看法，关注我喜欢我。终于，第一次月考成绩出来我是班里的第三名，而且物理成绩优秀，是全年级少有的几个及格的女生之一。物理老师对我给予了很大的肯定，我天真地希望班主任老师能像物理老师那样注意我，最起码改变对我的看法，但是没有。实际情况是，按照月考成绩排座位的方法，我也赞同，但我被安排在最后一排。开学时坐最后一排是自己来的晚了，但这次按月考成绩排座位坐最后一排确实老师刻意安排的。我当时非常的难过。我开始讨厌班主任老师，讨厌他误会我会影响其他男生的学习。事实上，给我坐邻座的同学因为我认真学习，不多说话，反而对他们学习有利。即使这样，老师对我的偏见自始至终没有改变，所以，我深深地体会到被老师误会，甚至讨厌的滋味真的很难受！
上面案例中所反映的问题，是一位班主任老师看见一位女生的座位周围，总有不同的男生坐在她的周围，误以为这位女同学会影响同学们的学习，故意把她安排在最后一排的座位。在这位女同学经过刻苦学习获得好成绩后，老师也没有改变对她的看法，这样使这位女同学感觉到非常烦恼。单从案例反映的情况来看，老师的认识与处理方式是欠妥的，一是对学生的了解缺乏全面深入，单凭自己在教室里看见她的旁边座位上出现不同男生的身影，就对她的行为作出判断是片面的。应该在课下通过同学或者其他方式多了解一下；二是即使这位女同学出现早恋倾向也应该通过家人或者直接与他本人进行沟通。采取“隔离”的办法，对早恋的学生是无益的，如果不解决思想问题“隔离”是毫无效果的，闹不好会起到相反的作用；三是作为老师要公平的对待每一位同学，即使对一些确实“有问题”的同学也要关心爱护，帮助他们度过生命中的模糊期，少一些偏见，多一些关爱，尽可能地让他们在快乐中成长。
