22  向学生说句“对不起”

  教师在学生心目中地位的确立,是由多方面因素决定的。有的教师靠渊博的知识,有的教师靠人格魅力,也有的靠自己某一方面的专长特点,但更多的是靠对学生的关爱。我们到了成人阶段对这一点感受很深,几十年过去了,我们还在记着我们的小学的某个老师,这个老师的某件事在我们心里留下了永恒的记忆。这种记忆有美好的,也有苦涩的。给学生留下美好记忆的老师,会赢得学生一生的尊敬。那么,作为一位老师如何才能在学生的心中留下最美好的回忆呢?总的来说就是要对学生施予爱的教育。但是我们在现实教育活动中,受各方面因素的影响,教师的行为并不可能处处让学生满意,特别是不可能让每一个学生满意。其中的原因是多方面的,有些是客观的原因,有许多是主观的。作为老师一旦发现自己的行为,或者决定伤害到某个学生的心理感受时,应该如何应对呢?这是摆在许多老师面前的难题。在处理班级工作事物时,有的老师坚持“少数服从多数”,用“多数”的要求,取代了“少数”的心愿,对“少数”的不满意,不予理睬;有的老师既能满足大多数学生愿望,又能照顾到少数学生的感受,班级工作始终保持着一种团结的状态。所以,处理师生之间的关系,看是小事,其实里面充满了智慧。

  下面的一个案列,就是一位教师在发现自己工作的疏忽伤害了某同学的自尊心后,她坦然地给一名小学生说了一句“对不起”从而赢得了学生的爱戴。

  案例:向学生说句“对不起”

  在读本科的最后一个学期,我曾到某县城的小学进行了教育实习。我的主要工作是协助班主任管理班级。我所管理的是小学四年级65班,一共35位同学。在实习期间的一件事给我留下了深刻的影响。那是在春季运动会的前一周,班主任交给我一个任务,让我挑选班里的运动员,每个项目的人数都是固定的。在我宣布要选运动员的时候,学生们高兴得沸腾了。大家都争先恐后地报名。我将项目和人员都整理完备,并在体育课上挑选优秀的人员。当我将所有的前期工作完成,上报给了学校后,我才发现我忽略了一个关键人物——班里的体育委员。可能是他的性格比较内向吧,所以在报名的时候他没有说话。我也忘记了他。下课期间,我看见他一个人坐在座位上悄悄地流眼泪。我的心里也有一种说不出的难受。我知道,他一定认为我忽视了他,所以感到委屈。说真的,其实我也后悔我的一个疏忽给他造成了伤害。于是,我就过去安慰他,向他承认我的错误,表示了是老师的不对。他先是抱者我哭了一阵,然后对我说:“老师,没有关系,因为您能说对不起,就与其他老师不一样,所以我还是很喜欢您!”听了他的话,我很感动。

  这件事也启发了我,不论教学还是组织教学以外的活动,老师都要尽量考虑每一个学生,老师的一言一行都会影响着他们;再者,如果教师有失误,那怕一点点失误,老师也应该对学生表示歉意,视每个学生为独立的生命体,尊重学生的人格及心理感受,反过来就会受到学生的尊重。

  上面的这个案例,看起来是一件非常小的事情,一位管理班级的实习老师,在体育运动会期间没有给班里的体育委员报比赛项目。从案例里面我可以看出,其实老师也没有什么过错,可能是这位同学性格内向,一是在班里选拔的时候,他没有积极报名;二是可能他认为自己是“体育委员”老师就应该给他报上,或者征求一下他的意见,可惜这位老师是实习的老师,可能对班级工作不很熟悉,也可能确实是对工作的疏忽。不管怎么说,这位老师发现这一问题后,不是追究事情的对错,而是积极反思,本着关心学生心理感受的这一点着想,对学生表示了歉意,解开了学生心中的不快,同时,自己也感到一种释然。这就是一种教育的智慧,如果遇到这种情况,教师一定要把事情弄个明白,或许会质问学生:你为什么不报名?为什么不早点把自己的情况说清楚?闹什么情绪?难道老师有错吗?如果这样,或许会一时把事情平息了,但不能解开学生内心里的结,也不会赢得学生真正的接受,以及对老师的信任与爱戴。

  事实上,后来这位实习老师,要离开实习基地的时候,这位体育委员带着其他同学来与老师送行,表示不舍得老师走。感动得老师流出了热泪。这位老师给我说,就是这一次实习,就是这一些学生对她真诚、干净、纯洁的爱,坚定了她在教师这个岗位上不断前行的信心与勇气。

  目前,她在继续前行。


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