19 “我就知道农村来的不行”
教师的语言能力与技巧，对教师的职业发展具有非常重要的意义。一个善于应用语言技巧的老师，往往能起到事半功倍的作用；一个不注意语言技巧的老师很难受到学生的认可，甚至产生误会，影响师生关系的融洽。一般而言，教师语言的特点应该是具有几个特征：首先是语言要有激情。这是教师语言的首要特征，因为，教师每天面对的是充满活力的学生，如果语言慢条斯理，没有激情，一方面会引起学生的疲劳感；另一方面不符合青年学生的心理特点，不利于知识的传授以及与学生的沟通；其次是语言的条理。这是教师语言必备的特征，不论哪一个学科的教师，都需要教师讲解时条理清楚。只有教师非常条理地把事情表达清楚，才能使学生对问题有个清晰的认识。如果一个教师语言不条理，“东一榔头西一锤”就会引起学生思想上的混乱，不仅不利于知识的传授，而且不利于学生逻辑思维能力的培养；第三是语言的诱导性。这是教师语言的核心特征，自古到今，教育教学遵循的一个基本原则就是“循循善诱”。教学并不仅仅是要求我们教师把问题讲清讲透，不需要学生思考的全盘接受，而是要启发学生思考，如果能诱导学生自己思考解决一个问题，老师最好不要讲出来。所以，在现代教育教学中，教师语言的诱导性非常重要；第四是教师语言的鼓励性。这是与语言的讽刺、挖苦、打击等，相对立的一种语言特征。特别是对学生的教育工作，鼓励性的语言永远是排在首位的，即使对学生批评教育，也要注意发挥鼓励性语言的优势，要鼓励学生敢于承认错误，并敢于改正错误等。
在我们现实教育教学工作中，有些老师不注意语言的技巧，语言粗劣，有时不但起不到教育的作用，反而会伤害到学生的自尊。下面的一个案例充分地说明了这一点。
案例：“我就知道农村来的不行”
她上初一年级，就读于县城一所有名的私立中学，是一个来自农村的小女孩。她面临一个从农村到城市，由跑校到寄宿完全不同的新环境。短时间内，她真的还一时无法适应，这让原本快乐的、阳光的小女孩变得多愁善感。再加上，第一次离开父母的不适，使这位过去在村里班上的佼佼者，一下子学习成绩一落千丈。她从刚入学时的前十名，滑落到三十名，她变得恐惧、担心、自卑等。
一天早自习时，班主任找几个同学上讲台“谈话”，果然有她。失去优越感的她，忐忑不安地走上讲台，她担心老师会骂她。让她没有想到的是，老师的话比骂她更难受。她清楚地记得老师的表情，极其严肃，咬牙切齿地说：“你看你的成绩，进班时第十名，现在三十名。我就知道你们农村来的不行，不用说你以前多好，那都不算，你就是纸老虎了，下去吧！”老师的这一段话把她说懵了。她一言不发地回到座位上开始背书，可脑子里却一直重复着“农村来的不行”“你是纸老虎”，还有老师咬牙切齿的样子。她不敢哭，面对生平第一次“羞辱”，她不敢真正表达自己的感情；她怕同学们发现嘲笑她，更怕老师发现后鄙夷她。从那以后的两个月内，直到学期结束，她从没有按时去餐厅吃过饭。当大家下课后都兴冲冲地奔向餐厅，她不敢，她觉得每个人好像都知道自己被班主任说是纸老虎，怕别人瞧不起她。她的学习成绩后来赶上来了，老师在家长会上曾表扬了她，说她是进步最快最大的学生，他一直关注着她的学习。但是老师对她曾经说过的话，始终成了心头的阴影总是抹不去。
这是一个比较典型的教师批评学生不注意语言技巧与方式的案例。首先，是这位同学本来从农村来到城市就有许多不适应，迫切地渴望得到老师及同学的帮助，特别是心理上的关怀与鼓励，而这位老师非但没有发现，并帮助这位同学，反而只看成绩的结果，不做深入地分析，采取了相反的做法，使学生受到了伤害；其次，是从老师的本意而言，并不是对这位同学有其他看法，而是看到她学习成绩急速下降后，一种“恼火”行为，是一种“怒不择言”的做法。其主观愿望或许可以理解，但客观效果是学生不能接受的。所以，教育教学行为不能看主观愿望，而要看客观效果。不管你的主观愿望如何，只要你采取的行为没有达到好的效果，就不值得肯定。第三，作为教师确实要加强自身的修养，包括知识的、能力的、人文的、心理的等等。老师只有掌握丰富的知识，对学生内心充满了爱，才能在日常行为中包容、理解、关心、爱护每一位同学，才能真正表现在自己的言行上。一般而言，一个真正从内心爱护学生的老师，学生永远不会误解的，即使当时不理解随着时间的推移，他们都会感恩老师当时对自己的严厉。这是被教育的历史一再证明的。但如果老师采用讽刺、挖苦、打击的语言对待学生，不仅没有帮助学生进步，反而深深伤害学生的自尊心，学生不原谅老师的心情也是可以理解的。
上述案例中这位老师的做法是不恰当的，他的语言方式带有轻蔑的口气，特别是“我就知道农村来的不行”“你是纸老虎”等内容，是教育的大忌，不符合教师语言的特征，是应该坚决摒弃的。
