我们心里全都有一个王国，一个私人的乐园，那里存在着对一些人永恒的回忆，这些人曾给我们的生活经历带来神圣之光，而他们也许不为他人所知……

　　——泰戈尔

　　第一次看到他，心里满是不信任。上了三年小学，老师也见了不少，有的谦和慈爱，有的沉稳精干，他却是一个稚气未脱的大孩子，个子不高，长相平常。

　　他开口就是普通话，让我们十分不舒服，我们从前的老师只有讲课才用普通话，平时都说方言，这才亲切，普通话一说，就像影视剧里的角色，离我们十万八千里远。

　　我们不约而同地对他有了抵触情绪，第一次上课，他让同学读课文，一会儿换一个人，一直眉头紧锁，班上的空气也越来越诡异，不是挺流利吗，为什么是这般嫌弃的表情？就在这时，他点了我的名字，我战战兢兢起来读，他没让我停，我读到最后，站在那里目光怯怯地看着他，他的脸上露出厚厚云层中乍现的阳光那样浅淡的一丝笑意，这位同学语音面貌还好，就是有几处读音不准，感情投入还不够。这夸奖，表扬一点，挑刺两点，真不知道该不该高兴，不过心中不由去想，我错的是哪几处？感情怎样去投入。

　　他明朗的读书声响起，我的思绪也欢快地飞起来，课文里的蔚蓝天空、碧绿草地都鲜润起来，高高的草垛也在听觉里泛着温暖的金黄色，那个在晨光中专注写写画画的人也在意念里清晰成一个虔诚的剪影。透过洞开的窗户，我看见浓密的悬铃木枝柯，每一片叶子都被阳光照成半透明，我就是其中一片，在风中快乐地晃荡。教室里，孩子们一个个抖擞地直起身子，目光炯炯，像苗床上落了一阵清新的小雨，一棵棵小苗争相破土而出。我们开始有点喜欢他了。

　　他很少去办公室，课间、中午、自习课他都和我们在一起。下课的时候，他就坐在孩子们中间，还是普通话，却一点也不突兀了，因为我们也不自觉全说起了普通话，虽然很蹩脚，但每个人都越说越好，他不时纠正我们，这个应该这样说，那个应该那样说，于是当我们在家里朗读课文时，家长们不禁啧啧称赞，现在读得好听的嘛！

　　他分析课文总是那么没完没了，“这边为什么这么说呢？”“能不能换个词？”…“黎明说说看”、“青青说呢”、“小阳补充一下”……“我来说吧”，说完又说“你们觉得这样对不对？”，那些从前看了一遍知道大概讲什么就扔到一边的课文，渐渐有了无限的内涵和韵味，时间长了，试卷上的阅读题好似故交，甚至觉得自己也可以是哪些选择和问答的出题人，更不用说给出准确的答案了。

　　第一次作文课，他带我们到了学校的花园里，朵朵翠菊正盛开。他告诉我们花蕊、萼片、蓓蕾这些好听的名词，柠檬黄、玫瑰红、淡紫、翠绿这些好看的颜色的名称。原来，远近高低、顺光逆光，不同的观察角度中有不同的美；原来，花儿是有表情的，盛开的像在大笑，半开的有点害羞；原来，花儿还有动作，轻轻触碰会点点头，来一阵微风会翩翩起舞……多年以后，那个小花园里，秋阳之下，一朵朵翠菊的每一个细节还那么清晰。那一天，方格纸成了一块小小花田，稚嫩的词句开了花，老师红色的波浪线和小圈圈，是蜜蜂和蝴蝶飞舞的轨迹。每一位同学的每一篇作文都是面批，我们喜欢他赞赏的目光，带点为难色彩的点拨和引导，看到语句不通时或者错别字时幽默的调侃和小小的惩罚，也喜欢和同学比作文得分。每一周的作文课都成为期待，我们对周记日记也钟爱有加。

　　他给每个人画像，简笔、素描、速写、漫画，惟妙惟肖，他的笔，似乎比相机更神奇。他来之前，我对黑板报没有概念，或许是他出了我们那所小学第一期黑板报，从上小学开始，教室后墙那块黑板就是闲置的，偶尔有几个孩子涂涂鸦，也会在老师发现之前匆忙擦去。他在黑板上写下一首小诗，画满了蒲公英漫天飞舞的种子，一颗一颗带着蓬松的绒毛，如烟缕，如云絮，自在纷飞，最醒目的地方写着两个别致的美术字：远行！

　　他就是个远行归来的人，有文字千百回照耀后赐予金边眼镜，书卷映衬出的白皙，远方和年轻铺垫的激情。他在我们中间，满身满心透露着外面世界的痕迹，磁石一样吸引我们去探问，他不辞劳苦地满足我们的好奇——过去的照片，旧年的画稿，语句朦胧的诗集，详尽或简略地讲述，他无意间给我们打开了一个窗口、透过这扇窗，我们看到了外面天地的只鳞半爪，看到不同的生活，新奇的风物，我们惊喜、神往、艳羡，十岁的乡村孩子心绪飘飞，若具体有型，该是一朵朵蒲公英。

　　春天来了，校园内外一片葳蕤，他带着我们看空中的红杏、山桃、洁白胜雪的梨花。也带着我们低下头看那些卑微细小的美，草丛里的荠菜花、婆婆纳、紫云英，墙根砖缝里苔藓、通泉草，我们眼前原本平板单调的世界，变得丰富而有层次起来。

　　春天，他给我们订的书都来了，《儿童文学》《少年文艺》《语文学习》《作文周刊》，各种方式的表述中，熟悉或者不熟悉的故事和风景，情愫和经历，伴随着墨香，一天又一天，一次又一次地放飞我们。

　　春日迟迟，不觉已是暮春（我最初就是从他口中知道暮春一词的）乱花飞舞，不知道他什么时候迷恋上口琴，他常常为我们吹奏。琴声划开空气，像一枚薄薄的新叶，震颤着，轻舞着，又如一蔓新生藤条，悄悄攀援、延伸，绿意横流。漫天飞舞着蒲公英，风吹起的，我们吹起的，琴声里我们也会发呆，它们会飞向那里呢？

　　那年九月，我们重返校园，懊丧的得知他调走了，年轻的他和我们一样，还是一颗正在随风旅行的蒲公英的种子。接手的老师总是说，你这个班真特别，眼睛里的光却是激赏的。

　　后来，我们真的像他祝福过那样远行了。源考上了中传媒的播音主持专业，现在是一个地方台主播，他有两个最忠实的观众——他的父母。小时候看电视，父亲指着播音员说，小子要是能这样就好了，我就能天天在电视上看到你了，源说，我以后就当播音员，让你在电视上看见我。妈妈在旁边嗔笑，你们爷儿俩就做梦吧，那时他们都不曾想到，几年以后，有个人会牵引源走上一条通往梦的路径，源大学的班级只有他一个孩子来自乡村，同窗们听说都惊讶，你的普通话纯正得没有瑕疵，源说，这正是那年老师千百次纠正演示和鼓励，一次次让他朗读课文和出演的课本剧磨砺出的结果。清因为羡慕他的画技爱上了画画，高中时背上画夹南下北上研修，又考上一所著名美术院校，有了自己工作室，俨然已经是艺术家。我是他认定的作文高手，虽然如今琐事牵绊加天生懒散，写的少之又少，但从他那里明白了世间唯独美与深情不可辜负，我还在写，文字始终是庸常日子里的寄托和突如其来的惊喜。慧在大洋彼岸，是一名数据分析师。那年学校接到奥数比赛的通知，还像以往那样无人问津，没有人相信偏远的小学能飞出拿奖牌的金凤凰，只有他说慧有潜质，给她报了名，每天辅导，后来慧获得了全国二等奖，现在慧还常常戏谑说，“我的数学，真是语文老师教的”。我们种种不同的人生，是不是在他那里埋下了伏笔？

　　多年以后的一天，在屏幕上看到梁俊老师带着学生们唱《苔》　：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也如牡丹开”，那分明是当年的他和我们。梁俊老师把《苔》教给孩子们，想告诉他们“我们即使拥有的不是最多的，但依然可以像牡丹一样绽放，我们不要小看了自己”。他没有跟我们说过这一首诗，却用一年时光，默默地践行着《苔》的真谛。

　　当我们走了很多路，遇见了很多人，见识了更广阔的世界，回过头去看，他也是那么平凡，如一片小小的苔，却用如花的形态，不动声色地照耀、点亮我们，拂去我们的懵懂和混沌，让贫乏普通的我们也像苔一样，悄然长成了花儿的样子。


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